人類正處於快速變遷中的世界，面對充滿不確定的未來。聯合國教科文組織（UNESCO）、經濟合作暨發展組織（OECD）、歐盟（EU）等均大力推動終身學習，十分重視以「素養」（Competencies）為核心的教育革新，就是為了回應不斷改變的環境。 素養，成為未來教育的新關鍵字。幾個教育先進國，包括芬蘭、日本，莫不重新檢視教育現場，是否落實或朝向素養導向的教學、學習與評量。台灣的12年國教新課綱，正朝著同樣的方向前進中。 幫助孩子面對未來的新教育，不只教知識，更要教素養，從學校的教學到父母的教養，都必須重新校準。誠如品學堂創辦人黃國珍所言：「世界地圖並不是世界本身，就像有知識不代表有條件和能力去對應我們看到的事情，」在21世紀的教育，透過手機就能快速取得知識，面對未來，需要的是將知識變成力量的能力。 素養是持續的自我學習改變「素養結合知識、能力與態度，是一種持續的自我學習改變的能力，」台灣師範大學教育學系教授、高中優質化計畫主持人陳佩英談到，面對未來，需要的是抱持成長的心態，有自我調整、持續學習、解決問題等能力。 12年國教新課綱其實與世界同步，勾勒的願景是「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」，結合「自發、互動、共好」的核心理念，並延伸出「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養。也就是一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。  簡單來說，素養教育就是一種「成人」或「全人」的教育，強調學習必須連結真實的生活情境，而非零碎的知識或特定的能力，並具有下列幾個重要的面向： 關鍵面向1.強調「以學習者為中心」以學習者為中心，將每一位學習者視為不同的個體，是素養導向教學的最大特色。這意味著：每個孩子都能了解自己的學習目標，按照自己的步調發展能力，探索多元的學習機會，與他人合作學習，反思自己的學習等，成為終身學習者。 受到全球高度重視的國際文憑（International Baccalaureate, 簡稱IB）課程，即是「以學習者為中心」，稱得上是公認權威的素養教學系統，其中有些理念及做法可供國內借鏡。 台灣師範大學教育學系教授劉美慧分析，IB課程有個「20/80原則」，老師的講述只占20％、80％是設計學生參與的教學活動；十分重視探究、實作、實驗，在學校會展示很多學生的作品（比如學生自己動手製作的太陽系模型）；讓學生知道自己要學什麼、以及如何學習，並做為校園空間布置的一環。 新課綱也回歸到以孩子為學習主體，要從過去「每個學校教的都一樣，每個學生都視為一樣來教」，轉為「每個學校都不一樣，每個學生要視程度及興趣不一樣來教」。 關鍵面向2.注重個別差異化的學習在「以學習者為中心」的前提下，素養導向教學相當注重個別差異化的學習，以滿足每一位學習者的不同需求。包括提供量身打造的學習素材或評量；根據個人的興趣和喜好，選擇適合的學習資源和路徑；同時給予回饋、指導、活動或挑戰任務，以協助個人在學習方面的進程。 新課綱也賦予學校、教師和學生更寬廣多元的發展空間。所謂「成就每一個孩子」，也就是過去講的「一個都不能少」，但要幫助每個孩子適性揚才，就要考量他們不同的興趣和程度，提供多元探索、適性發展的機會。 舉例來說，學校可以考量學生實際的學習狀況，彈性調整學習的時間、年級及班級的組合。特別是英語、數學等學習落差較大的學科，依照不同程度來分組教學，更能達到因材施教。 此外，國小、國中階段每週有彈性學習課程，可進行跨領域的統整性主題∕專題∕議題探究、社團活動與技藝、特殊需求領域及其他類課程。到了高中階段，更減少必修學分、提高選修學分，開設校訂必修、多元探索或加深加廣選修課程等，就是希望每個孩子找到適合自己的學習路徑及方法。 孩子的學習路徑調整了，升高中或大學的考招路徑也會配合調整，減少以單一考試選擇學生的比重，而希望更看重學習歷程的多元表現，讓每個孩子的天賦潛能找到適合的人生跑道。 關鍵面向3.在生活中能實踐及應用「新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂，重視素養也沒有否定知識的重要，」大考中心主任劉孟奇指出，知識是素養的基本，但素養更強調知識要能應用於解決生活與學術探究情境中的問題。 生活中有很多的問題，例如人口老化、氣候變遷、海洋垃圾，通常不是單一領域或學科知識就能解決，因而跨領域、跨學科的統整學習變得更重要。 陳佩英和一群長期參與教師共備社群的高中各科老師，組成「愛思客」（ASK，態度Attitude＋技能Skills＋認知Knowledge）團隊，透過跨領域素養導向課程設計的工作坊，協助老師嘗試開發新的課程，改變學習的樣貌。 跨領域素養導向課程的設計，就是要改變學習生態與系統文化，從改善現有的系統慢慢轉型為創新未來需要的系統（見表）。例如，以前採取的分科獨立教學，轉為跨領域的協同合作學習；以前偏重大量記憶、反覆練習，現在要整合知識、技能、態度，以解決真實生活問題為目標。 「在素養導向的課程中，大概念的抓取很重要，就像整串粽線的繩頭一樣，而不是教學生一堆零碎知識；接下來再透過活動的設計，帶入關鍵知識及能力。」新課綱的重要推手之一、板橋高中教師張淑惠說。 素養其實也是一種學習遷移的過程，在各種知識、技能、態度與行為規範的學習中，能夠將對某件事物的學習，轉化到另一件事物的學習。 第一線衝擊：教師，能不能改變？品學堂創辦人黃國珍指出，素養教育的趨勢改革，最直接衝擊到的是老師，不是學生。光靠教科書很難教出素養，老師本身的素養才是最大的關鍵，也可能成為學生學習的天花板。 「素養教學對老師其實是很大的鬆綁，就看老師願不願意走出去，」黃國珍認為，老師應跳脫學科本位，回歸到孩子的學習與發展，即使面對學生的提問、挑戰，不是去要答案的結果，而是不斷挑戰學生「找答案」的過程，以及他們如何建立自己的表達、論述。 至於素養導向的評量怎麼出？國教院測評中心主任任宗浩指出，素養教學過程中的提問，就可以是很好的考題。 擁有學習熱誠比考高分重要在升學大考中強調素養導向的命題方式，高分貝宣告著這種新學習的到來。劉孟奇表示，今年大學學測各科平均約有2成是素養導向的考題，大學端動起來，高中的教學現場就不得不改。國中教育會考和課室平時評量也在開發新的題型中，考的不只是學科知識或學習內容，還有對於知識概念的判斷、應用或生活問題的解決。 「素養奠定在興趣和態度，」國教院測驗及評量研究中心主任任宗浩強調，孩子擁有學習熱誠比考高分更重要。 台師大心測中心主任陳柏熹也指出，台灣學生在PISA、TIMSS等國際評量中的學習成就名列前茅，學習動機及態度卻明顯低落，「我們需要改變評量方式，重視學習過程更甚於結果，才能讓孩子對學習保持熱情及興趣。」 孩子對學習保持熱情和興趣，才能成為終身學習者，並整合運用學到的知識及技能，在生活中實踐及應用出來。 新課綱推動在即，新教學及新學習有沒有辦法落實？國教院課程及教學研究中心主任洪詠善樂觀的表示：「教育第一線的網絡學做+共振效應，提供了很好的動能。」她分析，近年來老師相互學習創新的風氣盛行，大家共同摸索適合未來教育的新模式，是推動新課綱很好的基礎。 教改的後盾：家長，能不能接受？面對新課綱帶動的種種革新，特別是考招的變化，家長通常因為不太了解，難免感到焦慮或恐慌，甚至批評教改是把孩子當做實驗的白老鼠。 「考試是最公平的人才篩選方式」，這是家長最常見的一大迷思。「大家要對考試的公平性有所省思，」國教院測評中心主任任宗浩坦言，孩子天生的能力有差別，傳統講述較適合語言邏輯思考能力好的學生，考試考高分就能夠優先選擇學校，或大專院校約2000多個不同的科系，只憑學測和指考成績來分發學生，是否真的公平？ 關於素養導向試題，大考中心主任劉孟奇認為，家長經常希望能有個藥方。其實不用感到恐慌，因為考的是基本功，平時只需要廣泛閱讀、接觸多元文本，以及關心生活（周遭發生什麼事）。 面對多元升學管道，任宗浩建議家長，對升學路徑要了解，陪孩子找到長處，配合選修課程及社團活動，給予較多的支持。 （文：王惠英）
「素養導向」教學成為熱門話題，到底何謂素養？隨著12 年國教新制開跑、108課綱上路，教學將更著重於「素養導向」教學。不過，何謂素養？在教育部發布的《十二年基本教育課程綱要總綱》上，核心素養的定義是：「指一個人為了適應現在的生活及面對未來挑戰時，所應當具備的知識、能力與態度。」 透過素養評量 培養解決問題的能力在了解何謂素養後，就能比較輕易了解「素養導向」教學的重點，「素養導向」除了提供學生符合當下生活情境的能力外，更要培養學生隨時能注意到問題，進而針對不足的地方學習，做出行動，嘗試解決問題。不同以往只強調知識性的學習，而是加強重視能力及態度，學生學習時不是死記知識，更要主動、具備同理心，能夠把課程中學到的知識轉化成能力，應用在生活探索與解決周遭問題中。 曾獲得全國Super教師獎的高雄市立鼓山高中校長莊福泰就曾在Facebook上以「做菜」為例說明知識、能力與態度。他指出，閱讀食譜，用什麼材料，如何處理食材，是屬於「知識」的範疇；動手拿刀切菜、熱鍋、下油、調味，屬於「能力」；而選擇將做好的菜分享給家人好友，感受分享的喜悅，則是「態度」的一環，重點在於我們對事情的主動性或價值判斷。 TOEFL Primary生活化情境 呼應素養導向教學
而托福系列測驗的TOEFL Primary國際兒童英語能力認證的測驗目標，正好能用來幫助老師了解孩子是否具備足夠的知識、技能和能力來達成英語溝通，不僅目標與課綱強調的學習方向不謀而合，題型設計更是呼應素養教學的情境化學習。 (B) A farm (C) A market 當題目問「人們在這裡工作。他們可以在這裡種植玉米和其他蔬菜。有時，豬、牛、羊在這裡生活。這裡是哪裡？」孩子必須要能夠統整題目提供的訊息，選出「農場」這個答案，而不是看到動物就選「動物園」、看到蔬菜就選「市場」。 這種認知能力的應用，完全符合素養能力中，「自主行動」裡的「系統思考與解決問題」的能力。同時，由於文字應用在本質上就是藉由符號傳達意義，當然也符合素養能力中，「溝通互動」裡的「符號運用與溝通表達」的能力。 TOEFL Primary不只呼應108課綱強調的素養導向，也重視學生在聽、說、讀、寫等能力分項的均衡發展，除了Step1、Step2的聽、讀測驗，另外也有針對口說能力所設計的TOEFL Primary Speaking Test，為孩子從小扎根能活用一輩子的英語力、素養力。 許多家長們不太理解108課綱，因此感到無助，但是進一步了解何謂素養、素養導向教學的意義後，就可以思考如何規劃孩子的學習方式與計畫，讓孩子不僅僅是單純的學習知識，更知道如何將知識應用於生活，以學習英語為例，家長、老師可以透過TOEFL Primary來檢視孩子是否能將英語用於溝通，此外，還可以透過TOEFL Primary測驗成績單提供的Lexile藍思閱讀分級指數，為孩子挑選合適的讀物，讓孩子在享受閱讀樂趣的同時學習英語。 延伸閱讀：如何讓小朋友學英文？三個妙招教你如何激發孩子學習動機 什么是核心素养？核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养，是适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，是个体应具有的起基础和支撑作用的素养。
核心素养有哪些？中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
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核心 素養 是 什麼
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